Hola de nou, amics.
En aquest tema he aprés com es l’organització
del maquinari de l’aula. El maquinari son els aparells que fem servir, com els
ordinadors, les tabletes, la pissarra digital, etc.
L’aula es pot organitzar de moltes maneres
diferents. Es pot usar en la pròpia aula un racó de l’ordinador on els alumnes
poden treballar en grups xicotets mentre la resta d’alumnes fan unes altres
activitats. Aquesta forma em pareix molt interessant per els alumnes d’infantil
i dels primer curs de primària on es
necessari que un altre professor de suport estiga present tota la estona amb el
grup de xiquets que estan fent servir l’ordinador. En canvi, la realitat és el racó de
l’ordinador només es fa a educació infantil i no en els primers cursos de
primària.
Una altra manera de organitzar les activitats
TIC és l’aula d’informàtica, on tots els alumnes estan treballant amb
l’ordinador al mateix temps. Es molt important l’organització de les taules, i
cal evitar col·locar els ordinador com en una classe magistral, ja que la
pantalla pot tapar la pissarra i es dificulta l’accés del professor als
ordinadors quan els alumnes tenen dubtes. La millor distribució és en forma de U
amb els ordinadors en la paret.
Actualment, gràcies a els ordinadors portàtils
i a les tabletes, també es pot fer que els ordinador vagen a l’aula, en lloc de
que els alumnes vagen a l’aula d’informàtica.
Això pot suposar un estalvi important, ja que el cost d’un aula (l’espai
físic) pot ser més car que el cost d’ordinador portàtils. Pots ser, fa 20 anys,
això no era cert.
També he estudiar els programes i les
aplicacions web i hem fet els disseny d’una experiència TIC on els alumnes de
primer i segon de batxillerat han d’usar aplicacions a la xarxa per representar
funcions matemàtiques. Ací os deixe el disseny per si algú o vol fer servir.
1. Nom de l'experiència o projecte:
Utilització de les TICs per la representació
gràfica de funcions matemàtiques.
2. Responsable:
Luis José Moreno Garrido
3. Nivell
educatiu:
Primer i segon de Batxillerat
4. Àrea
curricular:
Matemàtiques
5. Temporització:
Sessió 1:
Visió general de les aplicacions disponibles a la xarxa per a
representar funcions matemàtiques.
Sessió 2: Estudiar els avantatges i
inconvenient de cadascun de les aplicacions i analitzar en quines
circumstàncies és millor una aplicació o una altra.
Sessió 3: Representació de funcions d’una
variable amb diferents programes i anàlisis descriptiu i analític de la funció.
Descripció dels màxims i mínims de la funció.
Sessió 4: Representació de funcions de dos
variables amb diferents programes i anàlisis descriptiu i analític de la
funció. Descripció dels màxims i mínims de la funció.
6. Breu
descripció de l'experiència o projecte:
El projecte ha agrada moltíssim als alumnes
perquè amb la representació de funcions, poden veure el significat de conceptes
abstractes como son el de creixement o decreixement d’una funció, concavitat i
convexitat d’una funció, domini d’una funció, etc.
7. Programari
utilitzat:
https://www.google.es/
http://fooplot.com/
http://www.mathe-fa.de/es
https://www.wolframalpha.com/
https://rechneronline.de/function-graphs/
https://www.desmos.com/calculator
8. Maquinari
utilitzat: Pissarra digital per al professor i tableta digital per els alumnes.
9. Aspectes
pedagògics importants a tenir en compte: (a partir de la presentació que
apareix a l'escenari, indica algun aspecte pedagògic que vols destacar:
metodologia, distribució del temps i lloc, agrupació, objectius, avaluació,
etc.)
El professor proposarà una funció matemàtica
per representar. Els alumnes treballaran per grups i cada grup farà servir una
aplicació diferent per representar la funció. Un portaveu de cada grup
explicarà els avantatges i els inconvenients de l'aplicació que ha utilitzat
per representar la funció matemàtica a la resta de la classe. També haurà
d’explicar les propietats d'aquesta funció. La resta d'alumnes podran fer
preguntes.
En la següent representació de la funció, els
grups de mantindrà, però hauran de fer servir una altra aplicació diferent per
representar la cada nova funció. El portaveu del grup també serà diferent en la
representació de cada funció matemàtica.
Al final de la sessió, tots els grups hauria
d'haver fet servir totes aplicacions per a la representació gràfica de funcions
i tots els membres de cada equip han d'haver estat portaveu almenys una vegada.
10. Organització
de l'aula:
Els alumnes se situen a l’aula en forma d’una
Ü, U amb dièresis. On la U seria la disposició de les taules on estan els
alumnes i els dos punt de la dièresis serien el professor i la pissarra
digital.
